domingo, 6 de marzo de 2016

Última oportunidad para leer el mensaje de moterrer

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domingo, 28 de febrero de 2016

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viernes, 5 de febrero de 2016

camaroteclip.cursoweb20, tienes un mensaje de moterrer

IQ Elite

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jueves, 19 de noviembre de 2015

Móviles y calculadoras, ¿si o no?

El debate sobre el uso de calculadoras en clase de matemáticas sigue siendo actual.
Está relacionado con el uso de los móviles, ya que los móviles tienen calculadora.
¿Por qué no utilizar tecnologías baratas y asequibles en las clases?
Es como si para ir a Moscú utilizáramos carros en lugar de aviones.
¿Y si centramos el aprendizaje en la resolución de problemas y nos apoyamos en la tecnología?
Sin olvidar las posibilidades de las calculadoras para realizar cálculo mental.

--
           
Mª Eugenia Jiménez Aleixandre 

¿por qué se deja la educación musical en segundo plano?


Cada día me pregunto si las personas que realizan los planes de educación saben las ventajas que la música ofrece para el aprendizaje en otras áreas, entre ellas los idiomas, algo que parce preocupar mucho a nuestros polísticos. Si se ha demostrado que la enseñanza multidisciplinar es mucho más efectiva,¿ por qué se empeñan en eliminar el arte en la educación obligatoria?
--
Mónica Terrer

miércoles, 18 de noviembre de 2015

¿Educar para rankings o aprender por proyectos?

En el actual escenario educativo, el dilema parece dirimirse entre educar para rankings o educar por proyectos. La primera opción ( teach to the test) es el ejemplo paradigmático de las pedagogías visibles del modelo taylorista de escuela donde se prioriza la productividad académica de niños y adolescentes por encima de su desarrollo integral como personas. La productividad y erudición académica eran valiosas en la sociedad industrial donde se impuso el taylorismo como modelo organizativo y de control de los rendimientos, los saberes y los horarios. El taylorismo, a la vez, requería que la escuela separara el alumnado orientado a la cultura culta (superior) y aquellos orientados a la cultura manual (inferior) con una división del conocimiento por disciplinas aisladas entre sí. Se han aislado tanto que el trivium y el quadrivium medieval ahora parecen una unidad globalizada y de propósito. 
¿Debemos utilizar un formato donde la figura central siga siendo el profesor (la instrucción) y no el alumnado ni su diversidad (el aprendizaje)? ¿Puede la educación por proyectos superar y romper el modelo taylorista tan extendido? ¿Es posible adquirir por múltiples vías, canales y estrategias el patrimonio cultural, artístico, histórico y científico que marca el currículo oficial? ¿debe la escuela tener en cuenta y partir de los grandes cambios sociales externos a ella? Si queremos realmente una sociedad plural y democrática, ¿necesitamos alumnos eruditos o alumnos maduros, capaces de aprender a aprender?
Ana F. B.


lunes, 16 de noviembre de 2015

¿Deberían existir en todos los centros programas de mediación y alumnos ayudantes?

Cada vez en más centro se están implantando las figuras de los alumnos ayudantes y mediadores escolares, pero sigue siendo un propósito de centro y de las ganas que quieran poner algunos pocos. Todos tenemos interiorizada la figura de delegado, tenemos claras sus funciones y se da por hecho que tienen que existir. ¿Y por qué no lo mismo con estas figuras? ¿Y por qué no un reconocimiento de la administración, aunque sea en carga horaria o créditos? Todos estamos preocupados por la convivencia, y existen cosas que sabemos que funcionan. ¿Por qué no se apuesta por ellas de verdad?